她用“问题链”点亮课堂，也用一份耐心等来孩子成长

　　课堂上，她善于用一个个问题引导学生思考，让知识学习变成主动探索；课堂之外，她习惯从孩子的一个眼神、一次沉默、一个细微变化中寻找教育契机。二十余年扎根小学教育一线，武汉市蔡甸区第一小学数学教师邓晶始终关注学生思维能力的培养和心灵成长的需要，在日常教学与陪伴中践行“一个都不能少”的教育理念，用一件件平凡的小事，诠释一名小学教师的坚守与责任。

　　蔡甸区第一小学数学教师邓晶。

　　把问题交给学生，让课堂成为思维的旅程

　　“老师手中有一个小礼物，猜猜在哪只手里？”六年级数学复习课上，邓晶没有直接进入教材内容，而是用一个简单的问题开启课堂。孩子们纷纷猜测。邓晶给出提示：“它不在左手。”很快，学生们根据已有信息判断出答案。

　　邓晶利用课间给学生答疑辅导。

　　在邓晶看来，这个小游戏的意义并不在于猜中礼物，而在于让学生亲身体验“根据条件进行判断”的过程。这正是她一直坚持的“启智·探究”课堂理念。

　　在《数学思考——推理》一课中，她又设计了“侦探破案”的学习情境：4名嫌疑人中，只有1人说了真话，谁才是真正的主谋？原本抽象的逻辑推理问题，因为有了角色和任务，变成了一场寻找真相的探索。学生开始尝试画图、列表、假设验证，在不断追问的“问题链”中寻找规律，解决更复杂的问题。

　　在邓晶看来，课堂最重要的不是让学生记住一个结论，而是让他们经历发现规律的过程。“当孩子自己找到答案时，他们收获的不只是知识，还有解决问题的方法和信心。”

　　多年来，她不断尝试在课堂中创设真实、有趣的问题情境，引导学生从“接受知识”走向“主动探究”。

　　看见孩子的细微变化，走进他们的内心世界

　　刚接手班级时，女孩雅涵总是安静地坐在教室角落，很少主动参与交流。即使天气炎热，她依然戴着口罩。邓晶没有急着要改变，而是先观察、等待。

　　一次课堂交流中，她发现，每当同学分享精彩想法时，雅涵的眼神会短暂亮起来。“她不是没有想法，只是还没有足够的安全感去表达。”于是，邓晶开始创造机会，让她参与课堂交流。每一次回答，她都会认真倾听，并给予具体回应。“你的观察很特别。”“你的想法很清晰。”……雅涵慢慢发生变化：从不敢举手，到愿意表达，再到主动与同学交流。

　　综合实践课上，邓晶带领学生开展趣味逻辑互动。

　　一次谈心，雅涵主动说起自己的困惑。弟弟出生后，她感觉自己似乎被父母忽略了。邓晶一方面引导家长增加陪伴时间，关注孩子的情绪变化，另一方面在班级中安排同学给予自然陪伴。几个月后，雅涵变得开朗起来，开始主动与同学交流，作文中也出现了“今天很开心”的表达。

　　“很多时候，孩子的问题表现只是表象，教师需要看到行为背后的原因。”邓晶常提醒自己，要关注那些容易被忽略的孩子，让每一个学生都感受到自己被看见、被珍惜。

　　有温度的爱，也需要有边界的规则

　　邓晶常常被孩子们亲切地称为“第二个妈妈”。在她看来，教师的爱不仅意味着关心和呵护，也意味着帮助孩子建立规则意识。

　　一次课间，一个男孩跑到讲台前，把水瓶递给她：“我要喝水，帮我打开。”邓晶没有批评，而是温和地说：“我没有听清，请你再说一遍。”孩子愣了一下，小声说道：“请老师帮我打开水瓶。”邓晶告诉孩子们：“当我们需要别人帮助时，要学会礼貌表达。”

　　这件小事之后，班级里的变化慢慢发生。孩子们开始习惯使用“请”“谢谢”等礼貌用语，也会提醒同伴注意表达方式。

　　孩子需要被照顾，也需要在日常细节中学习与他人相处。邓晶说：“爱孩子，不是替孩子做好所有事情，而是在陪伴中帮助他们成长。”

　　她带领的班级先后获评蔡甸区、武汉市先进班集体，并连续多个学期获得校级“温馨教室”称号。

　　用专业回应家长焦虑，陪孩子找到成长节奏

　　教育不仅发生在学校，也延伸到家庭。学生嘉乐进入三年级后，学习状态出现变化，家长十分焦虑。

　　邓晶结合孩子成长规律进行分析：低年级学习更多依靠习惯和记忆，而进入三年级后，学习开始更加注重思维能力和综合运用能力，孩子需要经历新的适应过程。“孩子不是退步了，而是在经历新的成长阶段。”

　　在沟通后，邓晶和家长共同调整培养方式：家庭中减少单纯关注成绩，多关注学习习惯；学校里，她利用课余时间帮助孩子梳理薄弱知识点，及时发现孩子的小进步。

　　“今天他主动举手了。”“这次基础题完成得很好。”……一次次积极反馈，让家长逐渐从焦虑变得平和。后来，嘉乐逐渐找到了适合自己的学习节奏。

　　在邓晶看来，教育需要等待，但等待并不是放任。“教师要做的是发现孩子的问题，找到适合他的方式，陪着他一点点成长。”

　　记录教育故事，也记录成长的温度

　　教学之余，邓晶还有一个习惯——记录教育中的点滴。她把课堂上的思考、学生成长中的变化、家校沟通中的故事写下来，将这些经历沉淀为教育随笔。其中，《全面呵护，一个都不能少》在湖北省师德建设主题评选中荣获一等奖。

　　写作让她不断回望自己的教育实践，也让许多平凡瞬间被记录下来。

　　二十余年间，从课堂上的思维引导，到班级里的细致陪伴，再到家校之间的真诚沟通，邓晶始终相信，每个孩子都有自己的成长节奏。教师能做的，是在孩子需要的时候给予支持，在他们迷茫的时候给予引导，在他们成长的路上耐心陪伴。邓晶说：“一个都不能少，不仅意味着关注每个孩子的成绩，更意味着守护每一个孩子成长路上的独特模样。”